Programme séminaire ECRISCOL 2019-2020

Jeudi 3 octobre 2019 à 14h, Maison de la recherche Sorbonne Nouvelle, salle Mezzanine

Luisa Revelli

Le projet CoDiSV (Corpus DIgitale delle Scritture scolastiche d'ambito Valdostano): un corpus numérique d'écrits scolaires franco-italiens. SLIDES [PDF - 4 Mo]

• Présentation du projet CoDiSV: objectifs scientifiques, objectifs technologiques.
• La création de l'archive. La récupération de sources documentaires. L'enregistrement de sources documentaires : premier niveau: données générales ; deuxième niveau: informations sur le support papier ; troisième niveau: contenus sémantiques (annotations, mots-clés). Cohérence et représentativité de l’archives à la date d'aujourd'hui.
• Du papier au numérique : l'archive d'images. Choix et méthodes de numérisation. Paramètres de recherche et clés pour l'identification de documents dans l’archive. Création de la plate-forme d'accès au corpus; phases de la mise en ligne .
• L'archive textuelle et la recherche linguistique-informatique: aspects méthodologiques. Transcriptions: choix et critères. Méthodes et outils de traitement informatique. résultats scientifiques: l’exemple des études sur les fréquences lexicales des variétés diachroniques de l’ « italiano scolastico ».
• perspectives de recherche: pour une souhaitable coopération CoDiSV – Ecriscol.

Lectures :
Histoire de la langue dans l'histoire de l'école : l'italien post-unitaire à travers les compositions écrites des élèves [PDF - 160 Ko] (2010)
CORPUS DIGITALE DELLE SCRITTURE SCOLASTICHE D’AMBITO VALDOSTANO [PDF - 5 Mo]

 

26 mars 2020 à ..h, Lieu :

Catherine Brissaud

Evaluer l’orthographe en production de texte : pourquoi ? comment ?

Je partirai de l’observation des choix d’évaluation de l’orthographe dans différentes recherches auxquelles je participe ou ai participé récemment (par exemple Lire et écrire au CP ; Twictée pour apprendre l’orthographe ; Orthocol ; Améliorer les compétences rédactionnelles à l’Eneps). Je me centrerai ensuite sur le corpus scolaire longitudinal Scoledit, en cours de constitution au Lidilem. Je présenterai l'aligneur qui permet de mettre en correspondance formes produites par les élèves et formes normalisées (Wolfarth, 2019) et je montrerai l’intérêt que ce corpus et son exploitation outillée représentent : d’un point de vue linguistique, il permet la description de l’évolution des compétences de gestion de l’orthographe en production écrite et d’un point de vue didactique, il permet de faire des choix éclairés.

• Pallanti, L., Brissaud, C., Jacques, M.-P. (soumis). Evaluer l’évolution des performances orthographiques d’étudiants en formation professionnelle : méthodes et perspectives. CMLF 2020.
• Bosse, M.-L., Brissaud, C. (révisé, soumis). French pupils’ lexical and grammatical spelling from sixth to ninth grade: a longitudinal study.
• Brissaud, C., Viriot-Goeldel, C., Ponton, C. (à paraitre), Enseigner et apprendre l’orthographe avec la « Twictée ». Premiers résultats de l’évaluation d’un dispositif innovant d’enseignement de l’orthographe. Repères 60.
• Geoffre, T., Totereau, C., Brissaud, C. (2019). Evolution des performances orthographiques du début du CP à la fin du CE1 : une étude longitudinale, in B. Kervyn, M. Dreyfus, C. Brissaud (dir.). L’écriture dès le début l’école primaire. Pratiques enseignantes et performances des élèves, Presses universitaires de Bordeaux.
• Wolfarth, C., Ponton, C., Brissaud C. (2018). Gestion de la morphographie verbale en production d’écrits : que peut nous apprendre un corpus longitudinal ? Repères, 57, 209-226.
• Maynard, C., Brissaud, C., Armand, F. (2018). Mise à l’essai d’un dispositif renouvelé d’enseignement de l’orthographe auprès d’élèves d’un lycée professionnel en France, CMLF 2018, Mons. Disponible à https://doi.org/10.1051/shsconf/20184607002
• Lefrançois, P., Brissaud, C. (2015). Les exigences linguistiques de quelques systèmes scolaires : une comparaison internationale. Mesure et évaluation en éducation, 38(3), 125-151.

2 avril 2020, 10h-16h, Lieu :...

Anke Lüdeling

Programme :

- 10-12h : présentation du corpus EcriScol (C. Doquet, S. Mazziotti, A. Moysan)
- 14h-16h : présentation du corpus Falko (A. Lüdeling)
 

[PDF - 1 Mo]

Programme séminaire ECRISCOL 2018-2019

Mardi 23 octobre 2018 14h-16h

Lars Siegfried Evensen (Norwegian University of Science and Technology, Trondheim)

Exceptionnellement la séance a lieu sur le site universitaire Censier, 13 rue de Santeuil, 75005 Paris. Salle D12. Métro Censier Daubenton.

Processing corpus data

From an example in the Norms corpus of a student developing high quality expository writing at lower grades we will ask the following question : May theory of grounding show development/quality across different discoursal characteristics? The general idea is that quality (…development) frequently seems to involve introducing backgrounding elements (like description, causes, underpinnings of argument…) that add perspective to foregrounded elements. In such an approach, texts are first divided into ‘functional units’ that may carry a discourse function in coherent prose. Such units are clause-like, but not primarily dependent on syntax or punctuation (which may be flawed in young children’s writing. Funtional units are then assigned a ‘discourse function’ before the resulting sequence of functions is interpreted with regard to foreground and background.

Jeudi 7 février 2019 14h-17h

Christian Surcouf (Université de Lausanne)

Salle Mezzanine (2ème étage). Maison de la Recherche de la Sorbonne Nouvelle - 4 rue des Irlandais - 75005 Paris – salle Claude Simon - Métro Cardinal Lemoine ou RER Luxembourg, bus 89 arrêt Panthéon

Les écarts à la norme orthographique. Ecrits de Poilus, écrits d’élèves (slides PDF [PDF - 4 Mo])

Lorsqu’un lecteur expérimenté parcourt la correspondance des Poilus du Corpus 14 (projet dirigé par Agnès STEUCKARDT), il est immédiatement interpelé par les « fautes d’orthographe » qui jalonnent ces écrits, semblant dès lors justifier le qualificatif de « peu-lettré » employé par historiens et linguistes pour évoquer ces scripteurs. Si le nombre de graphies non-normées peut effectivement atteindre des pourcentages importants, il n’en demeure pas moins que ces missives restent aisément déchiffrables. Mon propos consistera à envisager la manière de quantifier cette déchiffrabilité à l’aide des « taux de lisibilité » « strict » et « lâche ». Je montrerai que, aussi inexpérimentés soient-ils, ces scripteurs savent pleinement tirer profit du principe phonographique de l’orthographe française, et parviennent à transmettre sans problème le message qu’ils destinent à leurs proches. Une comparaison sera ensuite menée avec des écrits d’apprentis scripteurs issus de l’école primaire pour voir s’il existe des parallèles entre les productions orthographiques d’adultes dits « peu lettrés » et d’enfants en phase d’apprentissage. Enfin je reviendrai sur ce terme de « peu lettré » pour en discuter les implicites sociopolitiques.

• Christian Surcouf & Alain Ausoni (2018), Création d’un corpus de français parlé à des fins pédagogiques en FLE: la genèse du projet FLORALE [PDF - 588 Ko]
• Christian Surcouf (2018), « tu me di que je ne connai pas lecri ture ébien çi chaque foi que tu écri je le connai » – Analyse des graphies des formes verbales dans la correspondance des Poilus du Corpus14 [PDF - 555 Ko]
• Christian Surcouf (2011), L’enseignement et l’apprentissage de la conjugaison en FLE: comment réduire les difficultés engendrées par l’orthographe? [PDF - 316 Ko]

Jeudi 23 mai 2019 14h-17h

Gérard Sensevy et Loïs Lefeuvre (Université de Bretagne Occidentale, ESPE de Bretagne, Rennes)

Salle Mezzanine (2ème étage). Maison de la Recherche de la Sorbonne Nouvelle - 4 rue des Irlandais - 75005 Paris – salle Mezzanine - Métro Cardinal Lemoine ou RER Luxembourg, bus 89 arrêt Panthéon

Étudier une fable de La Fontaine à l'école primaire : rôles de la paraphrase et de l'écriture

Programme séminaire ECRISCOL 2017-2018

Les séances ont lieu le jeudi de 15h00 à 17h00
Maison de la Recherche de la Sorbonne Nouvelle
Salle Mezzanine (2ème étage)
4 rue des Irlandais - 75005 Paris - Métro Cardinal Lemoine, bus 89 arrêt Panthéon

Jeudi 12 octobre 2017

Mathieu Valette (INALCO)

Regards croisés sur les données textuelles en linguistique de corpus et en traitement automatique des langues.

Jeudi 7 décembre 2017

Thomas Lebarbé (Grenoble Alpes, Lidilem)

Outiller la transcription des manuscrits : difficultés et propositions.

Jeudi 8 février 2018

Carmen Rodríguez-Gonzalo, Aina Reig-Gascón (Universitat de València, Espagne)

Entre acquisition de la grammaire et pratiques d’écritures: travaux du groupe GIEL de Valencia.

L'écriture de textes en situation d'apprentissage en classe, dans le cadre des séquences didactiques, nécessite de l'attention aux différentes étapes de l'écriture (planification, textualisation et révision) ainsi qu'aux ressources grammaticaux nécessaires pour que les étudiants soient capables d'écrire des textes de plus en plus complexes. Nous essaierons de montrer comment, pour interpréter les réussites et difficultés des étudiants, nous analysons des données du processus (brouillons et interactions orales) et du produit (versions définitives de la tâche d'écriture). C'est dans ce sens que s'encadre la thèse sur laquelle travaille Aina Reig et qui est dirigée par Carmen Rodríguez (Universitat de València) et Marta Milian (Universitat Autònoma de Barcelona). La recherche se propose d’analyser le processus de composition de textes académiques élaborés par des étudiants de seconde, lesquels ont pour mission d'écrire des textes expositifs de thématique historique à partir de la lecture des sources de genres diverses.

Reig Gascón, A. (2017). Escriptura i perspectiva. L’ús de diverses fonts quan escrivim sobre fets històrics. Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 73, 28-33.

Rodríguez Gonzalo, C. (2013). L'apprentissage des temps verbaux en espagnol. Relations entre connaissances déclaratives et usage dans les textes. LIDIL, 47, 41-59. Extraído de http://lidil.revues.org/3263

Jeudi 22 mars 2018

Carole Boudreau (univ. Sherbrooke, Québec), Florence Mauroux (univ. Toulouse Jean Jaurès)

Analyse quantitative et qualitative des performances d'élèves du primaire en orthographe lexicale.

Jeudi 17 mai 2018

Jacqueline Lafon-Terranova, LLL, université d’Orléans

Corpus d’écrits universitaires (IUT & Master) recueillis en ateliers d’écriture créative.

Mon intervention portera sur la constitution et l’exploitation de corpus d’écrits recueillis dans deux expérimentations que j’ai mises en place à l’université d’Orléans, l’une en DUT informatique, l’autre en master Linguistique et didactique. L’objectif était de développer, chez les étudiants, des compétences mobilisables dans des situations universitaires et professionnelles (écriture de spécialité à l’IUT, écriture de recherche et formation en didactique de l’écriture en master). Le parti pris de prendre en compte le sujet-écrivant en évitant de se centrer exclusivement sur les savoirs et savoir-faire linguistiques et graphiques et les codes académiques a conduit à expérimenter dans les deux cas un dispositif articulé autour d’un atelier d’écriture créative complété par des outils réflexifs. Après avoir présenté mes ancrages théoriques (« un modèle didactique de la compétence scripturale », une vision de l’écriture apportée par la génétique textuelle, des travaux sur le potentiel didactique de l’atelier de loisir), je décrirai les deux dispositifs en m’intéressant particulièrement aux écrits produits et à leur double statut de données. En effet, dans un premier temps, les scripteurs constituent en corpus leurs écrits personnels sur lesquels ils posent un regard réflexif dans un écrit final (dossier ou mémoire selon le cas). Ensuite, dans un second temps (les) enseignant(s)-chercheur(s) recueillent les écrits finaux, qui sont analysés avec une visée d’enseignement hic et nunc, d’amélioration du dispositif et de recherche. A partir de l’analyse de données recueillies à l’IUT (2002-2018) et en master (2009-2013), j’illustrerai les principaux effets de ce type de dispositif : engagement dans le processus d’écriture, mise en place d’une posture de scripteur réflexif, voire d’apprenti-chercheur en master, verbalisation des conceptions, compétences et procédures scripturales. Je conclurai sur des questions d’ordre éthique et didactique : Quel intérêt et quels risques à faire analyser, par leurs auteurs, des productions liées à leur intimité de sujet(-écrivant) ? Comment préserver l’anonymat des données et reconnaitre le statut d’auteurs aux scripteurs ? Quels liens entre créativité, littérarité et réflexivité ?

Dabène, M. (1991). Un modèle didactique de la compétence scripturale. Repères 4 : 9-22.
Grésillon, A. (1994). Eléments de critique génétique. Lire les manuscrits modernes. Paris : PUF.
Lafont-Terranova, J. (2013). Atelier d’écriture-réécriture et génétique textuelle : le scripteur face à son texte. In V. Houdart-Mérot & C. Mongenot (dir.), Pratiques d’écriture littéraire à l’université, p. 341-357. Paris : Champion.
Lafont-Terranova, J (accepté 2018). Deux ateliers d’écriture créative à l’Université pour « réfléchir » l’écriture de manière singulière. Recherches en didactiques (dec. 2018).
Lafont-Terranova, J. & Niwese, M. (2016). Le rapport à l’écriture au cœur de deux dispositifs d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [En ligne] Vol. 19, 2 : 10-32 : http://id.erudit.org/iderudit/1042847ar
Lafont-Terranova, J. & Niwese, M. & Colin, D. (2016). Développer des dispositifs d’acculturation à l’écriture de recherche : un enjeu didactique et épistémologique. Pratiques [En ligne], 171-172 : http://journals.openedition.org/pratiques/3201

Programme séminaire ECRISCOL 2016-2017

Mercredi 12 octobre 2016 (salle 410)

Jacques DAVID (Université de Cergy-Pontoise, ESPE de l’Académie de Versailles, laboratoires EA 7392 Agora et EA 7345 Clesthia)

Les écrits d’élèves : un corpus de référence pour le français contemporain
La situation d’apprentissage de l’écriture et les difficultés qu’elle révèle mettent au jour les zones les plus résistantes de la langue qui apparaissent aussi, mais sous forme atténuée, chez les scripteurs disposant d’un haut degré de maitrise de l’écrit. Ce constat nous a conduits à constituer une base de données d’écrits d’élèves en vue d’explorer systématiquement les différents aspects de l’acquisition du français qui évoluent au cours du développement de l’écriture. Dans notre communication, nous nous proposons d’évoquer les problèmes spécifiques posés par ce type de corpus, en particulier pour ce qui concerne le protocole de transcription et d’annotation. Les écarts à la norme doivent en effet faire l’objet d’annotations spécifiques pour que tous les éléments soient lemmatisés correctement : qu’il s’agisse de la morphographie verbale ou de la valeur des temps-modes utilisés.

Article en relation :

• David, J. & Doquet, C. (2016). Les écrits d’élèves : un corpus de référence pour le français contemporain [PDF - 5 Mo]. In Actes du 5ème Congrès mondial de linguistique française - vol. 27. Tours, France, 4-8 juillet 2016.

Mercredi 30 novembre 2016 (salle 123)

Jean-Luc PILORGÉ (Université européenne de Bretagne, ESPE de Bretagne)

Corriger / Réécrire… des productions d’élèves
Dans le quotidien des enseignants de français, la lecture des travaux d’élèves et plus particulièrement des productions textuelles d’une certaine étendue se conclut le plus souvent par leur évaluation. Celle-ci est assise en principe sur des critères préalablement construits et explicitement mis en œuvre, mais n’en repose pas moins sur une conception plus générale du texte et de sa cohérence, et sur une lecture spécifique de l’enseignant. Nous tenterons de montrer comment l’analyse des traces de correction voire des réécritures de travaux d’élèves, est susceptible de nous éclairer sur les attentes des enseignants en matière de production écrite scolaire.

Article en relation :

• Jean-Luc Pilorgé (2010). Un lieu de tension entre posture de lecteur et posture de correcteur : les traces des enseignants de français sur les copies des élèves [PDF - 230 Ko]. Pratiques Linguistique, littérature, didactique, 145-146 | 2010. Didactique du français

Mercredi 25 janvier 2017 (salle 123)

Paul CAPPEAU (Université de Poitiers, EA 3816 FoReLL)

La relation oral / écrit au prisme des textes d'enfants
Un lieu commun consiste souvent à dire que les enfants écrivent comme ils parlent. Le but de cette intervention sera de revenir sur les liens entre oral et écrit en s'appuyant sur les productions écrites d'élèves. L'orthographe et la morphologie donneront lieu à quelques rapides remarques. C'est surtout la syntaxe qui sera observée pour déterminer si l'oral exerce réellement une influence.

Article en relation :

• Cappeau, P. (2014). Quelques propriétés des sujets lexicaux. Remarques et analyse des récits d’élèves (dans leur version initiale) [PDF - 421 Ko]. In E. Auriac-Slusarczyk & C. Gunnarson-Largy (dir.). Écriture et réécritures chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d’analyse (pp. 41-60). Paris : Academia.

Mercredi 15 mars 2017 (salle 123)

Agnès STEUCKARDT (Université de Montpellier 3, UMR 5267 Praxiling)

Les variantes graphiques dans des correspondances peu lettrées de la Grande Guerre
Séparés par la Grande Guerre, les soldats et leur famille se voient contraints de recourir à la lettre pour communiquer. De l’école de la Troisième République, la plupart a conservé un apprentissage suffisant pour se faire comprendre à l’écrit ; tous n’ont cependant pas acquis les normes orthographiques : les 1241 lettres et cartes rassemblées dans le projet « Corpus 14 » attestent d’une très forte variation, que ce soit pour un vocabulaire spécifique à la guerre (ainsi pour baïonnette, on relève bayonette, bayonnette, baillonette) ou pour le vocabulaire courant (l’adverbe seulement peut être écrit selement, celement, çeulement, ceulement). Cette variation est-elle purement erratique ? Le traitement informatique du corpus permet de mettre en évidence des périodes pour les choix graphiques d’un scripteur, ou encore des usages partagés au sein d’un même groupe familial. On cherchera à suivre les régularités de ces orthographes irrégulières.

Articles en relation :

• (2014 à paraitre). Les corpus peu lettrés de la Grande Guerre en linguistique française : de la grammaire à la textométrie [PDF - 524 Ko]. In J. Steffen (dir.), Actes du colloque « Classes populaires, scripturalité et histoire de la langue », Kiel.
• (2014). De l’écrit vers la parole. Enquête sur les correspondances peu lettrées de la Grande Guerre. In F. Neveu et alii (dir.), Actes du 4ème Congrès mondial de linguistique française (pp. 353-364). EPD Sciences. http://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/pdf/2014/05/shsconf_cmlf14_01159.pdf

Mercredi 10 mai 2017 (salle 123)

Denis ALAMARGOT (Université de Paris-Est Créteil, ESPE de Créteil, EA 4004 CHArt)
Approche cognitive de la production écrite : un point sur les modèles de rédaction, les méthodes d'études et les résultats marquant pour l'éducation
L'objectif de cette communication est de présenter les fondements et principes d'une approche cognitive de la production écrite et d'en dégager les intérêts pour l'apprentissage de l'écriture et de la rédaction dans les classes. Après une présentation synthétique des principaux modèles de rédaction et des questions actuelles, nous décrirons en quoi les avancées technologiques et méthodologiques permettent d'approfondir notre connaissance des processus de production écrite. Les perspectives pédagogiques seront proposées en conclusion, sur la base des résultats marquants de la recherche en psychologie cognitive.

Articles en relation :

• Alamargot, D., Lambert, E. & Chanquoy, L. (2005). La production écrite et ses relations avec la mémoire [PDF - 162 Ko]. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E.), 17, 41-46
• Caporossi, G. & Alamargot, D. (2014). L’écriture manuscrite : analyse comparative et méthodes d’études en temps réel. L’exemple du logiciel Eye and Pen [PDF - 6 Mo]. In C. Leblay & G. Caporossi (dir.). Le temps de l’écriture : enregistrements et représentations. Louvain-la-neuve : Academia-Bruyla, coll. « Sciences du langage : carrefours et points de vue »

Programme séminaire ECRISCOL 2015-2016

18 novembre 2015

• Jorama Stein, UNISIMOS (Brésil) : L’écriture chez Émile Benveniste: pour un enseignement qui sert à vivre.
• Suzana Cortez, Université Fédérale de Pernambouc (Recife, Brésil) : Écriture scolaire dans le cadre du projet “Leitura no Reforço” [PDF - 5 Mo].
  

13 janvier 2016

• Claire Doquet (EA 7345 Clesthia, univ. Sorbonne Nouvelle) : Essais d’analyse de corpus d’écrits d’élèves : aspects linguistiques et didactiques.
  

10 février 2016

• Julien Longhi (EA 7392 Agora, univ. Cergy) : Constituer, structurer, documenter, expertiser et analyser un corpus à des fins de recherche: retour d'expérience à partir du projet Polititweets [PDF - 7 Mo].
• Valdir do Nascimento Flores (Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brésil) : L’écriture des élèves et les théories linguistiques de Saussure et de Benveniste [PDF - 1 Mo].

9 mars 2016, 15h, salle 410

• Dominique Legallois (EA 7345 Clesthia, univ. Sorbonne Nouvelle) : L’apport de la méthode des motifs dans l'analyse des écrits scolaires [PDF - 238 Ko].

11 mai 2016

• Vanda Enoiu et Sara Maziotti (EA 7345 Clesthia, univ. Sorbonne Nouvelle) : présentation de travaux de master.

Journées - Séminaires

18/03/2015,  Journée d'études : Analyser informatiquement des grands corpus d’écrits scolaires: problèmes de transcription, d’annotation et de traitement.

Programme

Transparents :

• Thierry Channier, "Concevoir la diffusion d’une banque de corpus dès le début du projet de recherche [PDF - 1 Mo]"
  
• Serge Fleury, Exploration textométrique du corpus ECRISCOL avec Le Trameur [PDF - 1 Mo]"
• Trang Luong, "Exploration de corpus d'écrits d'étudiants [PDF - 658 Ko]"
• Céline Poudat, "Eléments de méthode pour explorer des contrastes et des hypothèses en corpus [PDF - 1 Mo]"
• Fanny Rinck et Marie-Paule Jacques, "Corpus de littératie avancée : structuration et métadonnées [PDF - 4 Mo]"
• Marie-Noëlle ROUBAUD, "Principes méthodologiques pour l’établissement d’un corpus de textes scolaires [PDF - 2 Mo]"

29/07/2015, 01/07/2015. Séminaire ECRISCOL "Analyse linguistique de grands corpus d’écrits scolaires : problèmes de transcription, d’annotation et de traitement"

Programme [PDF - 149 Ko]

24/02/2016. Intervention dans le séminaire Recherches linguistiques et corpus EA 4509 STIH.

• "Constituer un corpus d’écrits d’élèves : collecte et traitement des données" [PPTX - 27 Mo]

31/03/2016. Claire Doquet. Les écrits d’élèves : un corpus pour l’analyse de l’apprentissage de l’écriture.

De l’archive aux données massives : enjeux & pratiques universitaires en humanités numériques. Colloque organisé en collaboration avec l’Université Paris 13‐SPC et l’Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3 avec le soutien du pôle HAL.

• Les écrits d’élèves : un corpus pour l’analyse de l’apprentissage de l’écriture [PPTX - 5 Mo]